En ny lärare brukar ha problem inom 4 områden: Diciplinfrågor, Planering, Undervisningsnivå och kunskapsmål.(I utredningen SOU2008:52, hänv till Paulin 2007 och Fransson 2006). Jag kan bara hålla med, det är varken lätt för elever eller lärare. Jag tänker ofta som Kirkegaard:
En nyutexaminerad har fullt upp med sig själv och har mycket få receptorer mot en omgivningen av helt naturliga skäl. En mentor kan nog ge lite "quickfix"-ar eller andrum speciellt i början. Små knep som vinner tid i klassrummet eller ger andrum åt en nervös lärare. Också att kunna sätta situationer i ett perspektiv så det inte blir överväldigande. Att bygga relationer är svårt och ofta är en avslappnad hållning med god självkänsla en bra grund. Alla har inte det gratis och givet. Lite "fake it ´til you make it" krävs nog. men man ska inte underskatta ärlighet och sårbarhet som en väg fram. Att upprätthålla diciplinen och få eleverna inse vikten av inlärning är tuffa utmaningar. Kunskap kan inte bara levereras mottagaren måste öppna dörren.
Andra terminen vrids fokus lite även om tidspressen finns kvar och de första vedermödorna troligen inte lagts sig. Mycket tror jag beror på att stela relationer inte mjukas upp i första taget. Först den tredje terminen kommer levers lärande i fokus. Insikt att man inte kan vinna alla elever sjunker in. Man börjar fundera vad man själv gör som påverkar elevers förhållningssätt och inlärning.
Paulin sammanfattar den nye lärarens 3 stora bekymmersområden:
- Relationella svårigheter
- Pedagogiskt och didaktiskt arbete
- Den egna arbetssituationen.
Vad är en professionell lärare?
Bronäs diskuterar om lärare har ett yrkesspråk eller inte eller rättare sagt delger diskussioner många för. Men jag lämnar det därhän, det språket hoppas jag utvecklas när vi lärare växer som kollegie. Det är väl dags tycker jag.
Nåväl, 3 saker präglar en profession. Yrkesmässighet, skicklighet och kompetens.
Yrkesmässighet är alla kvalitetere man utvecklar ämneskunskaper, didaktisk förmåga och kunskap om aktuella styrdokument. Men även mer personliga egenskaper på ett mer socialt plan som t.ex. föräldrakontakter. Mentorn kan här utmana och reflektera med adepten. Hur tog eleven emot budskapet, vad förstod de?Vad blev responsen? Vad händer nu? Hur bedömer du det?
Att vara skicklig. Enligt Hattie 2009 är det den viktigaste framgångsfaktorn. men vad är det? Jag tror precis som Hattie att den skicklige läraren känner eleven och hur den lär sig och vad den förstår, kan möta den där den är. Men den skicklige läraren lär sig hela tiden och förstår att den måste det för att vara skicklig. Den skicklige skapar också en trygg inlärningssituation vilket är väldigt viktigt
En kompetent lärare kan rikta undervisningen mot det önskvärda, centrala innehållet. Kan förklara målet med undervisningen och hur man vet att man nått dit.
Men grundkitet är relationerna. Jag gillar citatet från Frelin (2012:43 vad det nu betyder:).
" Man ska inte vara som en kompis men ändå naturlig, inte som en förälder men ändå vuxen, inte privat men personlig och inte som att umgås på fritiden men ändå ha en relation". En utbildningsgemenskap kan det kallas.
Om jag själv sammanfattar en professionell lärare i några meningar skulle det handla om just detta. Att vara bestämd men respektfull, förstå individernas behov och skapa en trygg inlärningssituation. På det kunna förhandla fram ett "inlärningskontrakt" som skapar momentum framåt.
Reflektion talas det ofta om och det är det omistliga för sund utveckling men det som oftast kommer i kläm. Frigjord tid för samtal kan skapa denna fristad där lungor luftas och tankarnas vindlingar kan sorteras och skapa ett lugn och en förståelse och ge känsla av kontroll.
Kapitket avslutas med diskussion om ett "metaforiskt yrkesspråk.". Mycket av kunskapen som gör att kommunikationen med eleverna verkligen fungerar att man är totalt närvarande. Det här lär man sig genom att göra det, inte genom en bok. Ibland sker magiska ögonblick. Internaliserar man dem bygger man sitt kapital för framtiden. Mina gamla vanemässiga beteenden kan utmans och förändras. De yrkesmässiga metaforerna kanske skapas i denna blandning mellan närhet och distans när man möter eleven och reflekterar över ögonblicken.
Alla dessa aspekter av en lärare kan förmodligen aplliceras på mentor - adept som en slags parallellprocess. "It takes one to know one".
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar